viernes, 4 de noviembre de 2016

Mondrian, un pintor que da mucho juego...

Este trimestre estamos trabajando con Mondrian y algunas de sus obras. Un pintor con el que se puede trabajar el color, las líneas rectas y un sin fin de genialidades

Primero hemos trabajado sus composiciones con colores y líneas rectas. Trabajando la horizontalidad y verticalidad 



Después hemos descubierto que pintaba objetos de muchos colores y hemos querido plasmarlo en papel, lo que nos ha ayudado a aprender a usar una regla y medir 


sábado, 21 de mayo de 2016

Un poco de matemáticas

Las matemáticas siempre han sido mi punto débil, aunque este año he estado formándome en este aspecto e intentando adentrar a mis alumnos en este mundo. Tanto los pedagogos como la propia legislación nos señalan el trabajo de las matemáticas enfocado a la vida cotidiana. En mi aula intento seguir esa premisa del uso de elementos cotidianos para él trabajo de capacidades matemáticas. Os presento algunas actividades que hemos ido haciendo durante este tercer trimestre. 


Barajas de cartas. 

Las cartas son algo cotidiano que solemos tener todos en casa, suele considerarse un juego de adultos, pero su uso en educación infantil acerca al niño a numerosos conceptos matemáticos. 


Con una baraja de cartas podemos acercar a lo niños a la serie numérica, ordenando de menor a mayor, podemos  trabajar números anteriores y posteriores a otro numero, clasificar por palos de la baraja, visualizar elementos y relacionarlos con el número correspondiente, incluso utilizarlas para hacer pequeñas sumas. 

Cintas métricas 





Otro elemento cotidiano son las cintas métricas que se usan para coser, con ellas podemos medir numerosos objetos de la clase, apuntar sus medidas y hacer comparaciones de tamaño. Además de trabajar la conciencia numérica y la grafía de los números. 

Cintas de colores


Las cintas de colores de diversos tamaños nos pueden servir para trabajar el orden, conceptos de mayor y menor que y hacer seriaciones. Además de otros conceptos menos matemáticos como realizar figuras geométricas, favorecer la expresión corporal, la creatividad, entre otros. 

Sumar con objetos 





Cuando encontré la caja de frutas perdida por algún almacén se me ocurrió que podía servir para hacer sumas. Todas las mañanas los niños y niñas de la clase se convierten en una fruta, así podemos sumar los niños y las niñas que han venido. Pensé que sería buena idea llevar las frutas a los rincones, así que con ellas hacemos pequeñas sumas y nos acercamos al concepto de adición. 

Cocodrilo come números


Estamos trabajando la comparación de números y se me ocurrió utilizar el símbolo de mayor que y menor que, pero adornado con forma de cocodrilo. Les comenté a los peques que el cocodrilo solo come números grandes, por lo que comparamos parejas de números poniendo el mayor siempre delante de la boca del cocodrilo y el menor atrás. Con esta actividad además de trabajar la serie numérica también nos acercamos a otros conceptos como antes/después, mayor que/ menor que, números grandes y pequeños, etc. 




viernes, 11 de marzo de 2016

Pequeños artistas y Kandinsky

Este segundo trimestre nuestro rincón de artistas ha estado dedicado a Kandinsky, hemos aprendido que nació en Rusia, sus obras más significativas, así como los objetos y figuras más características de sus obras. Os muestro algunos trabajos que hemos hecho:

Kandinsky y los círculos concéntricos 

Después de ver quién era Kandinsky, donde vivió y conocer algunos aspectos de su vida, estuvimos viendo algunas de sus obras, nos llamó mucho la atención una en la que había muchos círculos de colores, les dije que eran círculos concéntricos, palabra que les sonó rara......pero después de explicarles lo que eran, se quedaron con la palabra y no paraban de repetirla. Como nos gustó tanto este cuadro decidimos representarlo, pero surgieron varias ideas: con ceras, con papeles, con tapones, etc. 
La primera forma de representación fue con ceras blandas, quería saber si eran capaces de hacer círculos y hacer series con colores, por eso les dije que no podían repetir colores en los círculos o podían seguir un patrón (seriando con dos colores). 

El problema que se nos planteó fue que los círculos estaban dentro de cuadrados.....y nuestros folios son rectangulares!!!! Menudo dilema......pero fue solucionado pronto enseñándoles a hacer un cuadrado con un folio rectangular





El problema de los cuadrados quedó solucionado y nos pusimos manos a la obra con nuestros círculos concéntricos, el resultado quedó así: 

 


Este cuadro dió más de sí, porque teníamos que trabajar los tamaños grandes y pequeños y las serie de tres elementos, así que lo próximo fue, representar nuestro cuadro con círculos de colores hechos con papel charol 




Cuadro con historia incluida 

Otro cuadro que nos llamó la atención fue el que llamamos "cuadro del molino de viento"  

Al ver el cuadro, no dudaron en que aparecía un molino de viento y un barco, les pregunte qué cuál era la historia que podía relatar ese cuadro. Salieron muchas ideas, pero quiero compartir con vosotros cuál fue la historia porque me encantó: érase una vez ( había que empezar como todas las historia) un barco que navegaba por el mar, pero se encontró un molino de viento, unos barcos pequeños no le dejaban pasar porque el molino era peligroso.....pero el barco pasó, el molino movió su círculo rápido y lo llevó a un isla desierta, los barcos pequeños como lo vieron fueron a rescatarlo y entre todos cogieron al molino y lo llevaron a la isla desierta para que no le hiciera nada malo a otros barcos......

Todo esa historia surgió de las aportaciones de cada uno, fuí escribiendo la historia en la pizarra, algunas palabras las íbamos escribiendo entre todos, nombrábamos letras que aparecían, comparábamos palabras con otras que ya conocíamos e incluso con nuestros nombres, de esta forma un cuadro nos sirvió para trabajar la lectoescritura y la creatividad oral. 

Pero no queríamos olvidar nuestra vena de artístas, así que decidimos reproducir el cuadro con los bloques lógicos y pintura. Este fue el resultado


Paisajes de Kandinsky 

Descubrimos que otras de las facetas de Kandinsky era hacer paisajes, no todo iba a ser figúras geométricas....primero vimos algunos cuadros de Kandinsky en los que pintaba paisajes, nos llamó mucho la atención los colores que usaba. Les dije que eran acuarelas y evidentemente salieron casi 25 manos diciendo que en casa tenían acuarelas.... 

Después de todos los comentarios que suscitaron los cuadros, quise que me dijeran que era para ellos un paisaje y los elementos que aparecen en los paisajes, fuimos apuntando en la pizarra y así quedó la cosa: 


Ya solo nos quedaba hacer nuestro propio paisaje, pero como quería trabajar con ellos el dibujo libre y los conceptos arriba y abajo, les presente una hoja dividida en dos, primero verbalizamos las cosas que aparecen en la parte de arriba de un paisaje y luego las cosas que aparecen abajo, nos hubiese gustado haberlo pintado con acuarelas, pero como no teníamos, lo tuvimos que hacer con ceras, este fué el resultado de nuestra producciones:


Algunos se atrevieron hasta a escribir lo que habían dibujado.....

Líneas rectas y curvas

Otro elemento que nos llamó la atención en los cuadros de Kandinsky fueron las líneas, yo les expliqué que había muchas formas de representar las líneas y en Kandisnky vimos líneas rectas y líneas curvas. En este cuadro las fuimos señalando y diferenciando, además de ir haciendo líneas curvas o rectas que se nos ocurrían 


Cuando ya habíamos expuesto todas las líneas que conocíamos, nos pusimos manos a la obra a representar nuestros cuadros con plastilina 


Pues todo esto es lo que dío de sí Kandisnky, es una pena que el trimestre haya sido corto porque podíamos haber sacado más ideas, pero quedamos a la espera de que artísta nos acompañará en el ùltimo trimestre del año.....

sábado, 20 de febrero de 2016

Palabras secretas

El trabajo de la lectoescritura en Educación Infantil, siempre ha estado muy cuestionado, pero nuestra legislación vigente lo establece como contenido a desarrollar. Que el alumnado aprenda a leer no es fácil, ya que depende mucho de su estado madurativo y la motivación con la que se planteen las actividades. El estado madurativo es algo que no está en nuestras manos cambiar, pero sí podemos incidir en la motivación del alumnado para el aprendizaje de la lectoescritura. 

Nunca me han gustado las típicas cartillas de lectura o el copiar palabras y frases sin sentido alguno, ya que me recuerdan a la forma de aprender la lectoescruItura en mi infancia, recuerdo como memorizaba la cartilla "Palau" y como me obligaban a meter las letras en cuadritos.....método que se sigue utilizando en pleno siglo XXI. 

Hoy quiero mostraros como hay recursos para no hacer que nuestros alumnos odien la lectura y la escritura, si no que la aprendan de forma fácil y con motivación. 

La actividad que os presento se llama la PALABRA SECRETA, todos los jueves llegamos al aula y encontramos en nuestros sobres una palabra, resulta misterioso saber quién la ha puesto ahí, algunos todavía no creen que soy yo el que las pone porque no me ven ponerlas. Hay muchas especulaciones....unos dicen que son los dinosaurios que entran por la noche, otros dicen que la limpiadora o al conserje, en realidad las especulaciones crean un clima de misterio en torno  a esta actividad que hace que los niños se motiven. 

Este sería el panel donde encuentran las palabras secretas


Los siguiente sería que de forma individual cada uno nos presenta su palabra secreta. Les ayudo a leerla enseñándole como suenan las sílabas con cada vocal. Reconocemos las letras que tiene cada palabra, dialogamos sobre su significado, etc. En un mes que llevamos haciendo esta actividad he notado cómo algunos alumnos ya son capaces de leer su palabra secreta. 

Tras la puesta en común pasamos a plasmar en papel nuestra palabra, cada uno en su libreta de las palabras secretas copia la palabra y hace un dibujo. 


No se trata de copiar por copiar, ya que están motivados por todo el halo de misterio que crea la palabra a cada uno. Mi intención es más adelante cambiar la palabra escrita por un dibujo, de forma que tengan que reflexionar como se escribe y escribir la palabra a partir del dibujo. 

Esta actividad se completa en la casa, ya que en casa trabajarán el reconocimiento de letras en minúscula de cada una de las palabras. La tarea que se plantea en casa es la siguiente:


De esta forma trabajarán la conciencia fonológica contando las letras de cada palabra, así como la escritura de números y la asociación de mayúsculas con minúsculas. Además les di algunas indicaciones a los padres para ampliar esta actividad, que enriquecerán más el aprendizaje. 


Este es el comienzo de una gran actividad, ya que iremos ampliando con dibujos, con frases secretas, con palabras en minúscula, etc. Ya os iré contando más......

domingo, 31 de enero de 2016

EL DÍA DEL PUNTO

Navegando por internet me enteré que el día 15 de septiembre es el día del punto y descubrí este cuento que me encantó: El cuento del punto de Peter H Reynolds.


Un cuento que nos puede servir para trabajar la seguridad en uno mismo, el sentido de superación así como actividades plásticas. 

Os cuento un poco lo que hice en clase: 

- Primero les dije a los peques que les iba a poner en la pizarra digital un cuento nuevo, pero esta vez no lo iba a leer yo....era la primera vez que escuchábamos un cuento en nuestra PDI. 

- Tras escuchar el cuento comentamos el sentido de superación que tiene la protagonista "Basti" , así como varios aspectos sobre los puntos: cómo hacerlos, donde podemos encontrarlos, etc. 

- la propuesta que les llevé a los peques era que íbamos hacer un punto gigante que luego debíamos decorarlo por parejas, pero para decorarlo debíamos elegir una de estas figuras. 


Era la primera vez  que utilizamos figuras dadas para decorar algo, primero le pusimos nombre a cada una de las figuras, algunos nombres que salieron fueron: triángulos dándose un beso, el arco iris, las gafas, etc. 

La consigna era elegir tres de las figuras y memorizarlas para decorar nuestro punto gigante. Ya que después les quité las figuras. Así podíamos trabajar la memoria visual, la creatividad y algunos otros aspectos.
Una vez elegidas las parejas nos pusimos manos a la obra, a decorar nuestros puntos!!!!








Pero las figuras solas se quedaban un poco sosas, así que terminamos decorando también con puntos..... así quedaron nuestras obras de arte



Así celebramos el día del punto aunque no era 15 de septiembre 

viernes, 15 de enero de 2016

Pequeños artistas y Miró


El Rincón de los artístas es uno de los que más me gustan por la multitud de actividades que se pueden hacer. Este año lo estoy enfocando a trabajar diversos autores, sus obras y técnicas plásticas que usan. Hoy hemos terminado haciendo esculturas o "estructuras" como dicen ellos. Porque hemos descubierto que Miró además de pintar, también hacía esculturas. Os voy a enseñar las distintas actividades que hemos ido haciendo durante todo el trimestre.



Primero vimos quién era Miró, de donde era y sus obras más significativas.



El primer cuadro que elegimos fue la bailarina. Aunque ellos le llamaban "el cuadro del corazón". Descubrimos que podía llamarse bailarina porque un palito daba vueltas, porque las bailarinas son buenas y tienen corazón. Y nos sirvió para bailar dando vueltas por toda la clase......después de esta presentación tan creativa, en el rincón de artistas utilizamos tizas para el fondo, pintura para los bordes  y picado del corazón. Así fue como quedó nuestra obra de arte. 





El siguiente cuadro que nos llamó la atención fue, "La sonrisa de alas flameantes, el nombre les pareció muy raro, descubrimos lo que significaba la palabra flameante, y de ahí surgieron varias opiniones: es un payaso pero no se ríe, el sombrero ha salido volando, hay círculos, cuadrados y estrellas, no es un sombrero....es una cometa, también hay una hormiga, .....y algún que otro comentario más. El dilema era como lo hacíamos, al final pensamos que lo mejor era con gomets, ya que tenemos pegatinas circulares, cuadradas y de muchos colores. Así es como quedó el resultado. 



Las producciones grupales también tienen cabida en nuestro rincón, por eso en la asamblea fuimos diciendo las figuras más comunes en los cuadros de Miró: cuadrados, lunas, estrellas, triángulos, colas de pez.........así quedaron en nuestra pizarra 




El objetivo en el rincón de artistas era pintar como Miró, pero solo podíamos hacerlo en pareja.....así quedaron nuestros cuadros 




Ya que conocíamos las figuras más utilizadas por Miró, pensamos en hacer un mural gigante con las figuras que más nos gustan, yo las dibujé en trozos de papel continuo, su objetivo era repartirse las tareas, unos pintarían con pincel negro los filos del dibujo y otros lo rellenarían de color. Estas fueron algunas de nuestras figuras.




Y así quedó el conjunto, después de haber decidido en qué lugar poníamos cada figura. 




Pero aún quedaba algo.....Miró firmaba sus cuadros.....no íbamos a ser menos.....hicimos nuestras propias firmas que nos sirvieron de Marco. 




Por último descubrimos que Miró no era sólo pintor......También hacía esculturas¡!! O "estructuras" como dicen algunos.... Pues terminamos haciendo las nuestras propias....








Estas son algunas de las actividades que han desarrollado la creatividad de mis peques durante el primer trimestre.....en este segundo trimestre....Kandinsky! Ya os contaré que ingeniamos





miércoles, 18 de noviembre de 2015

Actividades de lectoescritura

La enseñanza de la lectoescritura en Educación Infantil siempre ha sido un tema de gran controversia, a partir de la LOE se incorpora por primera vez la enseñanza de la lectura y de la escritura en el currículum de la etapa, dentro del área de Lenguajes: Comunicación y Representación. Aún así no queda claro hasta qué punto trabajarla ya que especifica que se realizará una iniciación a la enseñanza de la lectoescritura, pero no marca unos límites claros. 

Para mí queda claro que la lectura y la escritura es un contenido básico a trabajar, coincido con autores como Doman, Teberosky y otros en que el aprendizaje de la lectura y escritura en etapas tempranas es beneficioso para los niños. Hay muchas formas de hacer este aprendizaje divertido y motivador, son muchas las actividades que hay con el nombre propio, con cuentos, poesías y otros textos de carácter social que se encuentran en la vida cotidiana del niño.

En clase estamos muy motivados con el "Diplodocus come letras" , una actividad que les ayuda a memorizar letras de palabras, descubrir la fase vocálica de la lectoescritura y trabajar con mayúsculas y minúsculas. La actividad consiste en escribir una palabra en la pizarra y decirles que él Diplodocus come letras vendrá a comerse letras y hay que adivinar y escribir las que falten. Situacion cargada de misterio en el que cerramos los ojos y aparece el Diplodocus dando pasos muy fuertes. 

Lo de Diplodocus viene marcado por el Proyecto sobre Dinosaurios que estamos llevando a cabo, pero podría ser cualquier otro animal. 

El rincón de las letras también nos da  mucho juego, os enseño algunas actividades que estamos haciendo

Huevos de dinosaurio, para diferenciar mayúsculas y minúsculas 



Pinzas letradas para trabajar la direcciónalidad de la palabra





Clasificamos imágenes en función de la letra por la que empieza, para trabajar la conciencia fonológica 



Escritura espontánea con imágenes 



Nuestro nombre en mayúscula y minúscula