lectoescritura

viernes, 17 de noviembre de 2017

El nombre propio en 3 años

Desde los 3 años me gusta  acercar a los niños y niñas a la lectoescritura, como bien decía la gran Miriam Nemirovsky, es bueno acercarlos con cosas significativas para ellos y qué más significativo que su propio nombre. Esta mañana hemos hecho la búsqueda de nuestro nombre por la clase, para después ponerlos en el abecedario, fijándonos en la letra por la que empieza. 

Os comento un poco como se realiza la actividad:

En primer lugar llevo varios días enseñándoles su nombre con tarjetas, ayudándoles a reconocer la primera letra y haciendo mucho hincapié en familiarizar la primera letra con objetos o animales que conocen. 

Cuando ya he visto que más o menos están familiarizados con su nombre, hemos jugado a buscar en el abecedario la letra de cada uno/a. Cada uno ha tenido que pegar su nombre en la letra correspondiente. 





Muchos niños/as aún no se fijan en las letras sino en la forma de su tarjeta, en el tamaño de su nombre, etc. Pero poco a poco y siendo constantes se fijarán y reconocerán las letras de su nombre y en las letras del nombre de los demás. 

Después de esto ya podemos jugar a la búsqueda de nuestro nombre por la clase, es muy divertido porque los nombres pueden estar escondidos en el rincón más recóndito de aula. 

Os dejo mi abecedario por si queréis descargarlo. 

https://www.scribd.com/document/364727033/abecedario










Proyecto del cuerpo humano

Esta semana en nuestro rincón de matemáticas hemos estado trabajando las equivalencias con los niños y niñas de 3 años. Como estamos inmersos en el proyecto del cuerpo humano, que mejor que usar las partes de nuestra cara para reforzar además los conceptos y cantidad de los números 1 y 2.







viernes, 4 de noviembre de 2016

Mondrian, un pintor que da mucho juego...

Este trimestre estamos trabajando con Mondrian y algunas de sus obras. Un pintor con el que se puede trabajar el color, las líneas rectas y un sin fin de genialidades

Primero hemos trabajado sus composiciones con colores y líneas rectas. Trabajando la horizontalidad y verticalidad 



Después hemos descubierto que pintaba objetos de muchos colores y hemos querido plasmarlo en papel, lo que nos ha ayudado a aprender a usar una regla y medir 


sábado, 21 de mayo de 2016

Un poco de matemáticas

Las matemáticas siempre han sido mi punto débil, aunque este año he estado formándome en este aspecto e intentando adentrar a mis alumnos en este mundo. Tanto los pedagogos como la propia legislación nos señalan el trabajo de las matemáticas enfocado a la vida cotidiana. En mi aula intento seguir esa premisa del uso de elementos cotidianos para él trabajo de capacidades matemáticas. Os presento algunas actividades que hemos ido haciendo durante este tercer trimestre. 


Barajas de cartas. 

Las cartas son algo cotidiano que solemos tener todos en casa, suele considerarse un juego de adultos, pero su uso en educación infantil acerca al niño a numerosos conceptos matemáticos. 


Con una baraja de cartas podemos acercar a lo niños a la serie numérica, ordenando de menor a mayor, podemos  trabajar números anteriores y posteriores a otro numero, clasificar por palos de la baraja, visualizar elementos y relacionarlos con el número correspondiente, incluso utilizarlas para hacer pequeñas sumas. 

Cintas métricas 





Otro elemento cotidiano son las cintas métricas que se usan para coser, con ellas podemos medir numerosos objetos de la clase, apuntar sus medidas y hacer comparaciones de tamaño. Además de trabajar la conciencia numérica y la grafía de los números. 

Cintas de colores


Las cintas de colores de diversos tamaños nos pueden servir para trabajar el orden, conceptos de mayor y menor que y hacer seriaciones. Además de otros conceptos menos matemáticos como realizar figuras geométricas, favorecer la expresión corporal, la creatividad, entre otros. 

Sumar con objetos 





Cuando encontré la caja de frutas perdida por algún almacén se me ocurrió que podía servir para hacer sumas. Todas las mañanas los niños y niñas de la clase se convierten en una fruta, así podemos sumar los niños y las niñas que han venido. Pensé que sería buena idea llevar las frutas a los rincones, así que con ellas hacemos pequeñas sumas y nos acercamos al concepto de adición. 

Cocodrilo come números


Estamos trabajando la comparación de números y se me ocurrió utilizar el símbolo de mayor que y menor que, pero adornado con forma de cocodrilo. Les comenté a los peques que el cocodrilo solo come números grandes, por lo que comparamos parejas de números poniendo el mayor siempre delante de la boca del cocodrilo y el menor atrás. Con esta actividad además de trabajar la serie numérica también nos acercamos a otros conceptos como antes/después, mayor que/ menor que, números grandes y pequeños, etc. 




viernes, 11 de marzo de 2016

Pequeños artistas y Kandinsky

Este segundo trimestre nuestro rincón de artistas ha estado dedicado a Kandinsky, hemos aprendido que nació en Rusia, sus obras más significativas, así como los objetos y figuras más características de sus obras. Os muestro algunos trabajos que hemos hecho:

Kandinsky y los círculos concéntricos 

Después de ver quién era Kandinsky, donde vivió y conocer algunos aspectos de su vida, estuvimos viendo algunas de sus obras, nos llamó mucho la atención una en la que había muchos círculos de colores, les dije que eran círculos concéntricos, palabra que les sonó rara......pero después de explicarles lo que eran, se quedaron con la palabra y no paraban de repetirla. Como nos gustó tanto este cuadro decidimos representarlo, pero surgieron varias ideas: con ceras, con papeles, con tapones, etc. 
La primera forma de representación fue con ceras blandas, quería saber si eran capaces de hacer círculos y hacer series con colores, por eso les dije que no podían repetir colores en los círculos o podían seguir un patrón (seriando con dos colores). 

El problema que se nos planteó fue que los círculos estaban dentro de cuadrados.....y nuestros folios son rectangulares!!!! Menudo dilema......pero fue solucionado pronto enseñándoles a hacer un cuadrado con un folio rectangular





El problema de los cuadrados quedó solucionado y nos pusimos manos a la obra con nuestros círculos concéntricos, el resultado quedó así: 

 


Este cuadro dió más de sí, porque teníamos que trabajar los tamaños grandes y pequeños y las serie de tres elementos, así que lo próximo fue, representar nuestro cuadro con círculos de colores hechos con papel charol 




Cuadro con historia incluida 

Otro cuadro que nos llamó la atención fue el que llamamos "cuadro del molino de viento"  

Al ver el cuadro, no dudaron en que aparecía un molino de viento y un barco, les pregunte qué cuál era la historia que podía relatar ese cuadro. Salieron muchas ideas, pero quiero compartir con vosotros cuál fue la historia porque me encantó: érase una vez ( había que empezar como todas las historia) un barco que navegaba por el mar, pero se encontró un molino de viento, unos barcos pequeños no le dejaban pasar porque el molino era peligroso.....pero el barco pasó, el molino movió su círculo rápido y lo llevó a un isla desierta, los barcos pequeños como lo vieron fueron a rescatarlo y entre todos cogieron al molino y lo llevaron a la isla desierta para que no le hiciera nada malo a otros barcos......

Todo esa historia surgió de las aportaciones de cada uno, fuí escribiendo la historia en la pizarra, algunas palabras las íbamos escribiendo entre todos, nombrábamos letras que aparecían, comparábamos palabras con otras que ya conocíamos e incluso con nuestros nombres, de esta forma un cuadro nos sirvió para trabajar la lectoescritura y la creatividad oral. 

Pero no queríamos olvidar nuestra vena de artístas, así que decidimos reproducir el cuadro con los bloques lógicos y pintura. Este fue el resultado


Paisajes de Kandinsky 

Descubrimos que otras de las facetas de Kandinsky era hacer paisajes, no todo iba a ser figúras geométricas....primero vimos algunos cuadros de Kandinsky en los que pintaba paisajes, nos llamó mucho la atención los colores que usaba. Les dije que eran acuarelas y evidentemente salieron casi 25 manos diciendo que en casa tenían acuarelas.... 

Después de todos los comentarios que suscitaron los cuadros, quise que me dijeran que era para ellos un paisaje y los elementos que aparecen en los paisajes, fuimos apuntando en la pizarra y así quedó la cosa: 


Ya solo nos quedaba hacer nuestro propio paisaje, pero como quería trabajar con ellos el dibujo libre y los conceptos arriba y abajo, les presente una hoja dividida en dos, primero verbalizamos las cosas que aparecen en la parte de arriba de un paisaje y luego las cosas que aparecen abajo, nos hubiese gustado haberlo pintado con acuarelas, pero como no teníamos, lo tuvimos que hacer con ceras, este fué el resultado de nuestra producciones:


Algunos se atrevieron hasta a escribir lo que habían dibujado.....

Líneas rectas y curvas

Otro elemento que nos llamó la atención en los cuadros de Kandinsky fueron las líneas, yo les expliqué que había muchas formas de representar las líneas y en Kandisnky vimos líneas rectas y líneas curvas. En este cuadro las fuimos señalando y diferenciando, además de ir haciendo líneas curvas o rectas que se nos ocurrían 


Cuando ya habíamos expuesto todas las líneas que conocíamos, nos pusimos manos a la obra a representar nuestros cuadros con plastilina 


Pues todo esto es lo que dío de sí Kandisnky, es una pena que el trimestre haya sido corto porque podíamos haber sacado más ideas, pero quedamos a la espera de que artísta nos acompañará en el ùltimo trimestre del año.....

sábado, 20 de febrero de 2016

Palabras secretas

El trabajo de la lectoescritura en Educación Infantil, siempre ha estado muy cuestionado, pero nuestra legislación vigente lo establece como contenido a desarrollar. Que el alumnado aprenda a leer no es fácil, ya que depende mucho de su estado madurativo y la motivación con la que se planteen las actividades. El estado madurativo es algo que no está en nuestras manos cambiar, pero sí podemos incidir en la motivación del alumnado para el aprendizaje de la lectoescritura. 

Nunca me han gustado las típicas cartillas de lectura o el copiar palabras y frases sin sentido alguno, ya que me recuerdan a la forma de aprender la lectoescruItura en mi infancia, recuerdo como memorizaba la cartilla "Palau" y como me obligaban a meter las letras en cuadritos.....método que se sigue utilizando en pleno siglo XXI. 

Hoy quiero mostraros como hay recursos para no hacer que nuestros alumnos odien la lectura y la escritura, si no que la aprendan de forma fácil y con motivación. 

La actividad que os presento se llama la PALABRA SECRETA, todos los jueves llegamos al aula y encontramos en nuestros sobres una palabra, resulta misterioso saber quién la ha puesto ahí, algunos todavía no creen que soy yo el que las pone porque no me ven ponerlas. Hay muchas especulaciones....unos dicen que son los dinosaurios que entran por la noche, otros dicen que la limpiadora o al conserje, en realidad las especulaciones crean un clima de misterio en torno  a esta actividad que hace que los niños se motiven. 

Este sería el panel donde encuentran las palabras secretas


Los siguiente sería que de forma individual cada uno nos presenta su palabra secreta. Les ayudo a leerla enseñándole como suenan las sílabas con cada vocal. Reconocemos las letras que tiene cada palabra, dialogamos sobre su significado, etc. En un mes que llevamos haciendo esta actividad he notado cómo algunos alumnos ya son capaces de leer su palabra secreta. 

Tras la puesta en común pasamos a plasmar en papel nuestra palabra, cada uno en su libreta de las palabras secretas copia la palabra y hace un dibujo. 


No se trata de copiar por copiar, ya que están motivados por todo el halo de misterio que crea la palabra a cada uno. Mi intención es más adelante cambiar la palabra escrita por un dibujo, de forma que tengan que reflexionar como se escribe y escribir la palabra a partir del dibujo. 

Esta actividad se completa en la casa, ya que en casa trabajarán el reconocimiento de letras en minúscula de cada una de las palabras. La tarea que se plantea en casa es la siguiente:


De esta forma trabajarán la conciencia fonológica contando las letras de cada palabra, así como la escritura de números y la asociación de mayúsculas con minúsculas. Además les di algunas indicaciones a los padres para ampliar esta actividad, que enriquecerán más el aprendizaje. 


Este es el comienzo de una gran actividad, ya que iremos ampliando con dibujos, con frases secretas, con palabras en minúscula, etc. Ya os iré contando más......

domingo, 31 de enero de 2016

EL DÍA DEL PUNTO

Navegando por internet me enteré que el día 15 de septiembre es el día del punto y descubrí este cuento que me encantó: El cuento del punto de Peter H Reynolds.


Un cuento que nos puede servir para trabajar la seguridad en uno mismo, el sentido de superación así como actividades plásticas. 

Os cuento un poco lo que hice en clase: 

- Primero les dije a los peques que les iba a poner en la pizarra digital un cuento nuevo, pero esta vez no lo iba a leer yo....era la primera vez que escuchábamos un cuento en nuestra PDI. 

- Tras escuchar el cuento comentamos el sentido de superación que tiene la protagonista "Basti" , así como varios aspectos sobre los puntos: cómo hacerlos, donde podemos encontrarlos, etc. 

- la propuesta que les llevé a los peques era que íbamos hacer un punto gigante que luego debíamos decorarlo por parejas, pero para decorarlo debíamos elegir una de estas figuras. 


Era la primera vez  que utilizamos figuras dadas para decorar algo, primero le pusimos nombre a cada una de las figuras, algunos nombres que salieron fueron: triángulos dándose un beso, el arco iris, las gafas, etc. 

La consigna era elegir tres de las figuras y memorizarlas para decorar nuestro punto gigante. Ya que después les quité las figuras. Así podíamos trabajar la memoria visual, la creatividad y algunos otros aspectos.
Una vez elegidas las parejas nos pusimos manos a la obra, a decorar nuestros puntos!!!!








Pero las figuras solas se quedaban un poco sosas, así que terminamos decorando también con puntos..... así quedaron nuestras obras de arte



Así celebramos el día del punto aunque no era 15 de septiembre